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　　2013-07-20展開全部審視我們的教育事業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，教育是經(jīng)濟(jì)財(cái)富消耗的領(lǐng)域，教師是社會(huì)人際中敬業(yè)精神的群體。可是，教育的產(chǎn)出卻不盡人意，教育發(fā)展中長(zhǎng)期存在“高耗低效”的問題，具體表現(xiàn)為德育效果差、人才綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)發(fā)展需要、教育自身發(fā)展缺乏應(yīng)有活力。將人口大國(guó)轉(zhuǎn)化為人力資源強(qiáng)國(guó)是我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。教育作為人力資源開發(fā)的主陣地，走上低耗高效的良性發(fā)展之路，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是教育改革和創(chuàng)新的必然選擇。

　　有效教育的研究首先是一個(gè)理念創(chuàng)新問題。多年來，我區(qū)的教育事業(yè)處于建構(gòu)與探索的過程之中，至今為止，走的是一條量的擴(kuò)張之路。鎮(zhèn)江代理記賬在基本普及九年義務(wù)教育、有效改善辦學(xué)條件之后，教育的著力點(diǎn)無疑應(yīng)轉(zhuǎn)到質(zhì)的追求上。但長(zhǎng)期以來，教育在無奈的“應(yīng)試”體制下掙扎，異化了其內(nèi)在功能，廣大教育工作者習(xí)慣于外在的推動(dòng)，缺乏內(nèi)在的追求，多知道要我怎么做就怎么做，少思考這樣做的目的及效果，鎮(zhèn)江代理記賬因此缺乏應(yīng)有的效能意識(shí)。認(rèn)真思考教育的本義和功能，樹立有效教育觀念，對(duì)廣大教育工作者來說，是一次重要的思想解放。

　　教育問題始終是一個(gè)實(shí)踐問題，其有效性總是通過教育行為得以昭示的。因此，有效教育的核心是學(xué)校教育的有效性問題。關(guān)注學(xué)校教育工作的實(shí)際，關(guān)注課堂教育的實(shí)施，建立有效教育的具體操作模式，包括辦學(xué)模式、德育模式、課程模式、教學(xué)模式、學(xué)生發(fā)展模式、教師專業(yè)發(fā)展模式等，是有效教育研究的主體內(nèi)容。不過，目前的教育實(shí)踐仍停留在外在控制的模式之下，學(xué)校缺乏自主權(quán)，教師沒有主體性，鎮(zhèn)江代理記賬這與教育的情境性、生成性及學(xué)生發(fā)展需要的多樣性是相悖的，也就不可能有有效教育。所以，教育制度的創(chuàng)新，教師自身的解放，學(xué)校發(fā)展的自主化，是有效教育實(shí)施的重要前提。

　　近年來，我區(qū)在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不斷加大教育投入,積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，努力尋求教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，教育事業(yè)取得了顯著的成績(jī)。但是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相比，教育的總體發(fā)展水平還不高，具體表現(xiàn)為區(qū)域性教育特色還不鮮明，教育發(fā)展中固有的問題還沒有得到很好地解決。為整體推進(jìn)京口教育改革，全面提升京口教育品質(zhì)，教育局研究決定，全力研究有效教育的思想與實(shí)施策略，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求和我區(qū)實(shí)際的有效教育體系。已贊過已踩過你對(duì)這個(gè)回答的評(píng)價(jià)是？評(píng)論收起匿名用戶
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